ธรรมชาติและประยุกต์วิทยาชั้น ๔

หน่วยวิชา   ธรรมชาติศึกษาและประยุกต์วิทยา   ภาค   ฉันทะ   ชั้น   ๔   ปีการศึกษา   ๒๕๕๕

มโนทัศน์ระดับชั้น  เคารพความแตกต่าง ให้เกียรติและเห็นคุณค่าความเป็นมนุษย์

ครูผู้สอน คุณครู อรุโณทัย คอวนิช และ คุณครู สรนัย กนกกาญจนะ

แก่นสาระการเรียนรู้ เจตคติและสมรรถนะที่คาดหวังในภาคเรียน

            ในภาคเรียนฉันทะ ปีการศึกษา  ๒๕๕๕  นักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๔ เรียนรู้เรื่องนิเวศที่หลากหลายกับเกษตรกรรมเชิงนิเวศเชื่อมโยงระหว่างระบบจุลภาคที่อยู่ภายในร่างกายสิ่งมีชีวิต พืช สัตว์และคนกับมหภาคของระบบนิเวศ เน้นการนำความหลากหลายจากธรรมชาติมาใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับมนุษย์และเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับธรรมชาติอย่างสมดุล โดยการเรียนรู้ผ่านการทำโครงงานนิเวศที่หลากหลายกับเกษตรกรรมเชิงนิเวศ ซึ่งใช้กระบวนการทางวิทยาศาสตร์และเป็นการเรียนรู้ผ่านประสบการณ์เชิงประจักษ์ ให้เด็กได้ร่วมคิด  ร่วมทำ นำไปประยุกต์ใช้และเสริมทักษะกระบวนการทำงานกลุ่ม รวมทั้งตระหนักถึงคุณค่าในการดูแลชีวิตของตนเองและระบบนิเวศ ร่วมแบ่งปัน ถ่ายทอดสู่ผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์

สัปดาห์	แก่นสาระการเรียนรู้	เจตคติและสมรรถนะที่คาดหวัง	ชิ้นงานสำคัญ
๑	ความหลากหลายของพืช (พืช ๗ ระดับ) ในสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย	๑. มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ตั้งคำถามที่เกิดจากความสงสัย มุ่งหาคำตอบด้วยตนเองผ่านการทดลองการสะสมอาหารของพืชในรูปแป้งหรือน้ำตาล ๒. สามารถสื่อสารผ่านการพูด การใช้ท่าทาง เพื่อให้ผู้อื่นรับรู้ได้ถึงสิ่งที่ต้องการสื่อทั้งทางตรงและทางอ้อม พูดได้น่าสนใจและชัดเจน ๓. เข้าใจตารางเปรียบเทียบความหลากหลายของพืช (พืช ๗ ระดับ) ในสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย ๔. บันทึกความรู้ที่เป็นสาระสำคัญตามลำดับขั้นตอนและนำไปใช้ประโยชน์ได้จริงในชีวิตประจำวัน อธิบายจากความเข้าใจของตนเอง	- เขียนนำเสนอข้อมูลของตนเองได้อย่างมีเหตุผลในรูปแบบตารางเปรียบเทียบความหลากหลายของพืช ๗ ระดับ - การบ้านเชิงโครงงานข้อที่ ๑ ให้นักเรียนเลือกสืบค้นข้อมูลของพืชหรือสัตว์ที่ตนเองสนใจหรือชื่นชอบ (ทั้งข้อมูลและภาพ) เพื่อนำมาจัดบอร์ดความรู้ในชั้นเรียน ระบุเพิ่มเติม : สายพันธุ์ ความแตกต่างของสายพันธุ์ ในด้านรูปร่าง ลักษณะ อาหารที่กิน  สภาพแวดล้อมที่อยู่อาศัย  ถิ่นอาศัยและพฤติกรรม  นำเสนอในรูปแบบตาราง
๒	ความหลากหลายของสัตว์ (สัตว์มีกระดูกสันหลังและ ไม่มีกระดูกสันหลัง) ในสภาพแวดล้อมที่หลากหลาย	๑. มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ตั้งคำถามที่เกิดจากความสงสัย มุ่งหาคำตอบด้วยตนเองผ่านการทดลองการย่อยอาหารในคน ๒. เข้าใจตารางเปรียบเทียบความหลากหลายของสัตว์ (สัตว์มีกระดูกสันหลังและไม่มีกระดูกสันหลัง) ๓. สามารถยกตัวอย่างสัตว์ที่หลากหลายเพิ่มเติมจากตารางเปรียบเทียบสัตว์มีกระดูกสันหลังและไม่มีกระดูกสันหลัง อธิบายจากความเข้าใจของตนเอง	- ตารางเปรียบเทียบกลุ่มสัตว์มีกระดูก   สันหลังและไม่มีกระดูกสันหลัง
๓	ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต ๔ แบบ (+,+)/(+, -)/(- , - ) และ (0,0 )	๑. มีความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ ตั้งคำถามที่เกิดจากความสงสัย มุ่งหาคำตอบด้วยตนเองผ่านกิจกรรมไหมพรมสร้างเพื่อน ๒. นักเรียนอธิบายรูปแบบความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิต ๔ แบบ (+,+)/(+, -)/(- , - ) และ (0,0 ) จากความเข้าใจของตนเอง	- การบ้านเชิงโครงงานข้อที่ ๒ ให้นักเรียนเลือกสิ่งมีชีวิตจากที่เพื่อนสืบค้นมา ที่จะให้ประโยชน์ คุ้มค่ามากที่สุดกับสิ่งมีชีวิตที่ตนเองชื่นชอบ ให้นำเสนอในรูปแบบ Concept   Map
๔	ความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตในเกษตรเชิงเดี่ยวและปลายทางของเกษตรเชิงเดี่ยว	๑. สามารถอธิบายความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตในเกษตรเชิงเดี่ยวและปลายทางของเกษตรเชิงเดี่ยวได้ ๒. สามารถเปรียบเทียบความแตกต่างของสารพิษรอบตัวที่ส่งผลต่อสุขภาพและส่งผลให้ผู้ก่อมลพิษต้องรับผิดชอบ ตามปริมาณและวิธีการบริโภคอย่างไร	- การบ้านเชิงโครงงานข้อที่ ๓ ให้นักเรียนนำชื่อของสิ่งมีชีวิตทั้งหมดที่ทุกคนสืบค้นมาเขียนความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตกับสิ่งมีชีวิตในแบบ Web (+,+)  และ (+, -)
๕	ความสัมพันธ์ของชีวิตที่หลากหลายในเกษตรเชิงนิเวศ	๑.สามารถอธิบายความสัมพันธ์ของชีวิตที่หลากหลายในเกษตรเชิงนิเวศ ๒. สามารถเปรียบเทียบความแตกต่างของความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตในเกษตรเชิงเดี่ยวและเกษตรเชิงนิเวศ
๖	ภาคสนาม   ไร่ทักสม : เกษตรเชิงนิเวศ	๑. นำความหลากหลายจากธรรมชาติมาใช้ให้เกิดประโยชน์สูงสุดกับมนุษย์และเรียนรู้ที่จะอยู่ร่วมกับธรรมชาติอย่างสมดุล ๒. สามารถวิเคราะห์จุดอ่อน + จุดแข็งและลองออกแบบ ดัดแปลงให้เกษตรเชิงนิเวศของไร่ทักสมมีความหลากหลายและมีความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตมากขึ้นกว่าเดิม ๓. นักเรียนร่วมคิด  ร่วมทำ นำไปประยุกต์ใช้และเสริมทักษะกระบวนการทำงานกลุ่ม รวมทั้งตระหนักถึงคุณค่าในการดูแลชีวิตของตนเองและระบบนิเวศ ร่วมแบ่งปัน ถ่ายทอดสู่ผู้อื่นได้อย่างสร้างสรรค์	สมุดภาคสนาม การเข้าร่วมกิจกรรม การตอบคำถาม การทำงานกลุ่ม
๗	หลังภาคสนาม  ประมวล สรุปและถอดความรู้จากภาคสนาม	๑. นักเรียนสามารถประมวล สรุปและถอดความรู้จากภาคสนาม ๒. นักเรียนสามารถประมวล สรุปความรู้จากสัปดาห์ที่ ๑ ถึง  ๕	สมุดภาคสนาม การเข้าร่วมกิจกรรม การตอบคำถาม การทำงานกลุ่ม
๘	โครงงานสังเคราะห์ ต่อยอด “เลือกเกษตรเชิงนิเวศที่มีอยู่จริงมา ๑ ตัวอย่าง วิเคราะห์จุดอ่อน จุดแข็งและออกแบบ ดัดแปลงให้มีความหลากหลายและมีความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตมากขึ้นกว่าเดิม”	๑.สามารถวิเคราะห์จุดอ่อน  จุดแข็งและออกแบบ ดัดแปลงให้มีความหลากหลายและมีความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตมากขึ้นกว่าเดิม	ออกแบบ ดัดแปลงเกษตรเชิงนิเวศที่มีอยู่จริงให้มีความหลากหลายและมีความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตมากขึ้นกว่าเดิม
๙	สรุปการเรียนรู้ สะท้อนความรู้สึกและเจตคติ ผ่านการทำAAR	๑. สามารถสื่อสารผ่านการพูด การใช้ท่าทาง เพื่อให้ผู้อื่นรับรู้ได้ถึงสารที่ต้องการสื่อทั้งทางตรงและทางอ้อมได้ ๒. สะท้อนความรู้สึก ทัศนคติต่อการเรียนรู้และการทำกิจกรรมได้อย่างสร้างสรรค์  ประเมินกระบวนการทำงานเพื่อนำไปปรับปรุงและพัฒนาต่อไปได้	นำเสนอชิ้นงาน และ AAR

จำนวนคาบสอน   ๔  คาบ/สัปดาห์ 

เอกสารประกอบการสอน   ชุดความรู้ในแต่ละแก่นสาระการเรียนรู้ 

สื่อการเรียนรู้  วีดิทัศน์  ภาพประกอบ บทความ นิทานและการทดลอง